莫让升学伤了孩子创新力

 

　　“我们想让科技避免灾难，战胜灾难。”这位来自北京东四九条小学的四年级学生告诉记者。和他一样，在为期两天的挑战赛上，来自全国10余省市的56个中小学生团队和63个参赛个人带来了他们对未来的创造性设想。

 

　　四个小学生的联合创意

 

　　周北川安静地坐着，等待裁判员来验收作品。

 

　　“我一点儿也不紧张，就跟在学校一样。”他说他经常上学校的科学手工课，也因此认识了同年级的贾博文、冯怡菲和五年级的朱宇泽。四个小学生最大的不超过11岁，因为共同的兴趣走到一起，组队参加了此次比赛。

 

　　挑战赛以关卡的方式考察学生的创造力。小学、初中和高中学生的作品必须分别设计6、8、10个关卡，每一个关卡都要体现一些科学原理。运用的科学原理种类越多、关卡之间的路径方式越多样，得分就越多，如果运用了绿色能源，还有加分。

 

　　他们想象未来的一天或许会这样：水库大坝发生泄漏，周围群众危在旦夕，但泄漏的水流触发了一种压力传感器，响起警报，得到消息的人们通过齿轮火车和快速缆车等方式疏散，然后乘坐飞艇，借助风力飞往安全之地。为此，他们设计了6个关卡，运用了大气压力、水能、杠杆等19种科学原理。

 

　　“关卡如何设计，都是学生的创意。”挑战赛裁判长张志国说，孩子们在实践创意的过程中，了解了日常生活中的科学原理和课本上学不到的知识。

 

 

　　孩子们运用的科学原理并不复杂，但当他们将这些科学原理以“地心之旅”“海上航行”“未来太空战”等作品呈现出来时，张志国看到的是一种“八仙过海各显神通”的奇妙创造力。“创新不分大小，孩子们的任何一次想象和创造，都不能简单地评判。”他说。

 

　　张志国曾参与多次青少年创新竞赛，见到过各类奇思妙想。而且，很多创意很“小”，小到平时几乎无人注意，但孩子们从中发现了创新的可能。

 

　　张志国表示，他见到过一名小学生发明的双头绣花针。这源于孩子见妈妈绣花时，使用传统绣花针每绣一针都要扎下、线拉直、翻手，然后针尖掉向，再扎上、线拉直、翻手，如此循环往复，手腕又酸又疼。这个孩子琢磨后发明了一种两头尖的绣花针，针鼻在中间，绣花时不用转向，提高了速度，减轻了强度。

 

　　“其实，创新并不一定要解决非常大的问题。”张志国看到的是孩子们对创新和实践纯粹的热情。

 

　　不要让创新力被升学压力挤压

 

　　因为一个小失误，“化险为夷”小团队没能获得理想的名次。此次比赛，有24个小学生队，几乎占了一半，竞争的激烈性远超参赛队伍要少得多的初中生和高中生组。

 

　　“小学生参与热情远超中学生，一方面说明越来越多的孩子从小就被培养起对科技创新的热情，但另一方面也说明，随着年龄增长，不断加大的课业和升学压力开始挤压他们的创新热情。”张志国说。据九三学社中央与共青团中央联合开展的“全国青少年科技兴趣调查”显示，我国青少年科技兴趣得分在小学和初中阶段均为3.52，但进入高中阶段后下降为3.41。尤其是初三和高三两个年级，科技教育阻力明显增大，家庭支持度明显下降。

 

　　“家长和学校还是太看中与升学相关的东西。而科技创新对孩子的影响是潜移默化的。”张志国建议，应针对那些有科技创新欲望的孩子做跟踪调查。

 

　　“化险为夷”小团队也相信自己在创新尝试中获得了提升。他们为这个作品准备了一个学期，经常在学校“加班”到晚上八九点，更改了15次设计，才形成了最后的方案。“这锻炼了我们的创造、想象以及思考和动手能力，还有团队合作能力。”周北川这样向记者总结这段经历。